Υποστήριξη της δέσμευσης των μαθητών με την τεχνολογία

Οι μαθητές εμπλέκονται βαθιά στην τάξη όταν τα τεχνολογικά εργαλεία τους ενθαρρύνουν να κατασκευάσουν ιδέες, να συνεργαστούν με τους συμμαθητές τους και να δημιουργήσουν μοναδικά έργα.

Από την Sunaina Sharma

Κατά τη διάρκεια της θητείας μου ως καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είχα ποικίλες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης που με εισήγαγαν σε νέες τεχνολογίες στην τάξη που μου κίνησαν το ενδιαφέρον. Μου άρεσε να παίζω και να αλληλεπιδρώ με τη νέα τεχνολογία και υπέθεσα ότι το ίδιο θα έκαναν και οι μαθητές μου. Πήγαινα στο σπίτι και ξαναέκανα το σχέδιο μαθήματος για την επόμενη μέρα, ώστε να μπορέσω να ενσωματώσω τη νέα τεχνολογία.

Την επόμενη μέρα, η προσμονή μου δεν μπορούσε να συγκρατηθεί καθώς οι μαθητές μου έμπαιναν στην τάξη, επειδή ήμουν ενθουσιασμένη που θα τους έβλεπα να ασχολούνται με την τεχνολογία της τάξης που θα καθοδηγούσε τη μάθησή τους. Σε αρκετές περιπτώσεις, το αποτέλεσμα ήταν η απροσδόκητη αποδέσμευση. Μερικές φορές, αρνούνταν εντελώς να συμμετάσχουν στη δραστηριότητα.

Η ΕΎΡΕΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΆΞΗ ΣΑΣ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ

Η δέσμευση είναι ζωτικής σημασίας. Θέλω οι μαθητές μου να συμμετέχουν σε συζητήσεις στην τάξη, να κάνουν ερωτήσεις, να σχολιάζουν τις ιδέες των συμμαθητών τους, να κρατούν σημειώσεις, να διαβάζουν δυνατά, να δημοσιεύουν σε ηλεκτρονικά θέματα συζήτησης στην τάξη και να εμβαθύνουν σε αυτά που διαβάζουν. Όλα αυτά είναι ορατοί δείκτες της εμπλοκής των μαθητών και η έρευνα υποστηρίζει την ιδέα ότι η εμπλοκή των μαθητών οδηγεί σε ακαδημαϊκές επιδόσεις.

Έχω δει την ψηφιακή τεχνολογία να μαγνητίζει την προσοχή των μαθητών μου- μου φάνηκε φυσικό ότι θα αποτελούσε ένα πολύτιμο εκπαιδευτικό εργαλείο. Ωστόσο, έχω επίσης δει μαθητές να αποσυνδέονται από την τεχνολογία. Ως εκ τούτου, προσπάθησα να καταλάβω πώς θα μπορούσα να την αξιοποιήσω για να υποστηρίξω τη μάθησή τους. Όταν στεκόμουν μπροστά στους αδρανείς μαθητές μου και έπρεπε να σκεφτώ αυθόρμητα ένα νέο σχέδιο μαθήματος, έμαθα με τον δύσκολο τρόπο ότι δεν μπορώ να υποθέσω ότι η ψηφιακή τεχνολογία από τη φύση της δεσμεύει τους μαθητές.

Διαπλέκοντας τη δική μου διδακτορική έρευνα με τις εμπειρίες μου ως εκπαιδευτικός στην τάξη πριν και μετά την πανδημία, διαπίστωσα ότι η τεχνολογία εμπλέκει τους μαθητές όταν επιτρέπει στους μαθητές να κάνουν αυτό που ονομάζω 3C: κατασκευάζουν, συνεργάζονται, δημιουργούν (construct, cooperate, create).

“Μου αρέσει να μπορώ να σκέφτομαι διαφορετικές ιδέες… πράγματα που δεν συζητήσαμε στην τάξη”. 

Όταν η τεχνολογία χρησιμοποιείται ως εργαλείο για τη μετάδοση πληροφοριών στους μαθητές προς ανάγνωση και απομνημόνευση, οι μαθητές θα αποσυνδεθούν επιλέγοντας να μην ασχοληθούν με την εργασία. Αντ’ αυτού, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία για να επιτρέψουμε στους μαθητές να κατασκευάσουν τις δικές τους ιδέες προκειμένου να δημιουργήσουν προσωπικό νόημα. Η τεχνολογία είναι αποτελεσματική όταν χρησιμοποιείται ως εργαλείο για την οικοδόμηση της γνώσης και όχι για την χρήση της γνώσης.

Στην τάξη, αυτό φαίνεται σαν να βάζουμε τους μαθητές να διαβάσουν δύο άρθρα ειδήσεων για το ίδιο θέμα και στη συνέχεια να τους αφήνουμε να αποφασίσουν ποιο άρθρο ήταν πιο πειστικό. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε πρόσφατα κείμενα μέσω της τεχνολογίας, αλλά τους επιτρέπει επίσης να ταξινομήσουν τις δικές τους σκέψεις για να αποφασίσουν ποιο άρθρο ήταν πιο αποτελεσματικό. Οι μαθητές είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία για να κατασκευάσουν τις δικές τους ιδέες.

Ορισμένα τεχνολογικά εργαλεία που λειτουργούν για να βοηθήσουν τους μαθητές να κατασκευάσουν γνώσεις περιλαμβάνουν το Newsela, το NewsForKids και βάσεις δεδομένων όπως η Britannica School και η EBSCOhost.

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

“Δεν θέλω να κάθομαι ήσυχα σε έναν υπολογιστή και να εργάζομαι μόνος μου. Μπορώ να το κάνω αυτό στο σπίτι. Θέλω να μπορώ να δουλεύω με άλλους ανθρώπους”.

Όταν η τεχνολογία χρησιμοποιείται ως εργαλείο για την προώθηση της συνεργασίας με άλλους εντός και εκτός της τάξης, θα εμπλέξει τους μαθητές. Ως εκπαιδευτικοί, πρέπει να τοποθετήσουμε την τεχνολογία ώστε να διευκολύνουμε δραστηριότητες που προωθούν την κοινωνική αλληλεπίδραση.

Μερικές φορές, φανταζόμαστε ότι η τεχνολογία στην τάξη είναι απομονωτική – οι μαθητές κάθονται ήσυχα στα θρανία τους και εργάζονται σε έναν υπολογιστή. Αντίθετα, μπορούμε να τη χρησιμοποιήσουμε ως εργαλείο επικοινωνίας. Για παράδειγμα, έχω βάλει ομάδες μαθητών να συγκεντρωθούν γύρω από μια συσκευή για να παρακολουθήσουν ένα σύντομο βίντεο. Ναι, θα μπορούσαν όλοι να το παρακολουθήσουν στο δικό τους θρανίο στη δική τους συσκευή, αλλά η τοποθέτηση της τεχνολογίας με αυτόν τον τρόπο επιτρέπει στους μαθητές να διακόψουν το βίντεο, να μιλήσουν στους συμμαθητές τους και να το γυρίσουν πίσω και να το ξαναδούν όπως χρειάζεται.

Αυτή η συγκεντρωτική προβολή καθιστά τη δραστηριότητα διαδραστική και συνεργατική. Οι μαθητές συνεχίζουν να επεξεργάζονται τις δικές τους ιδέες και συμμετέχουν με τους συμμαθητές τους για να τις βελτιώσουν περαιτέρω.

Ορισμένα τεχνολογικά εργαλεία που επιτρέπουν στους μαθητές να συνεργάζονται περιλαμβάνουν τα Έγγραφα Google και το Google Jamboard,το Padlet, το Flip και το MindMeister.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ

“Ξέρω ότι θα μπορούσα να δημιουργήσω χωρίς την τεχνολογία, αλλά η τεχνολογία σημαίνει ότι μπορώ να δημιουργήσω κάτι καλύτερο”.

Η τεχνολογία οδηγεί στη δέσμευση των μαθητών όταν είναι ένα εργαλείο που επιτρέπει στους μαθητές να σχεδιάζουν, να κατασκευάζουν και να εκτελούν εργασίες που διαφορετικά θα ήταν δύσκολο να κάνουν χωρίς πρόσβαση στα τεχνολογικά εργαλεία. Οι μαθητές αισθάνονται επιτυχημένοι όταν δημιουργούν ένα προϊόν που είναι διαφορετικό από όλων των άλλων. Αν μπορέσουμε να σχεδιάσουμε μια εργασία αξιολόγησης που τους επιτρέπει να επιλέξουν πώς θα σχεδιάσουν το τελικό τους προϊόν και τους παρέχουμε τα τεχνολογικά εργαλεία για να το κάνουν, η τεχνολογία θα τους εμπλέξει.

Για παράδειγμα, έχω βάλει μαθητές να επανασχεδιάσουν το εξώφυλλο ενός βιβλίου που διάβασαν στην τάξη των Αγγλικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ώστε το βιβλίο να μπορεί να διατεθεί στην αγορά σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό τους δίνει τη δυνατότητα να εξετάσουν τα χρώματα, τα σχήματα και τις εικόνες που θα άρεσαν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και στη συνέχεια να σχεδιάσουν, να κατασκευάσουν και να δημιουργήσουν κάτι που είναι καινούργιο και δεν υπάρχει.

Ορισμένα τεχνολογικά εργαλεία που επιτρέπουν στους μαθητές να κατασκευάσουν περιλαμβάνουν τα PosterMyWall, Canva, Picmaker, Adobe Photoshop, Fotor και Squarespace.

ΕΝΏΝΟΝΤΑΣ ΤΑ 3CS

Παρά τον όγκο της μάθησης που συνέβη μέσω και με την τεχνολογία κατά τη διάρκεια της πανδημίας, παρατήρησα ότι οι μαθητές εξακολουθούν να τη βρίσκουν ελκυστική. Ωστόσο, διαπίστωσα ότι αντί για εργασίες που επιτρέπουν ένα από τα 3C, οι εργασίες που ενώνουν όλα τα 3C ευνοούν τη μεγαλύτερη εμπλοκή που μπορεί να διατηρηθεί για αρκετές τάξεις. Τα 3C επιτρέπουν στους μαθητές να διερευνούν, να συνδέονται και να σχεδιάζουν – τρεις πτυχές της εκπαίδευσης που η μάθηση σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης από την απομακρυσμένη πανδημία διέγραψε. Για να αποκαταστήσω αυτές τις σημαντικές δεξιότητες, εφάρμοσα μια εργασία που ενώνει τα 3C.

Αυτή η δραστηριότητα έδωσε στους μαθητές φωνή και επιλογή, και το αποτέλεσμα ήταν να δημιουργήσουν εργασίες που ήταν περήφανοι να υποβάλουν για αξιολόγηση. Ορισμένα προϊόντα περιλάμβαναν μια ραδιοφωνική διαφήμιση, ένα βίντεο στο TikTok, μια ανάρτηση στο Instagram, ένα διαφημιστικό περιτύλιγμα σε αστικό λεωφορείο, ένα infomercial, ένα τηλεοπτικό διαφημιστικό σποτ, ένα ραπ με μουσικό βίντεο και μια διαφήμιση σε περιοδικό. Αυτό που δημιούργησαν οι μαθητές μου ήταν πέρα από ό,τι θα μπορούσα να είχα προτείνει, επειδή είχαν δημιουργικές δεξιότητες και γνώσεις για τα μέσα ενημέρωσης που δεν γνώριζα μέχρι αυτό το έργο.

Πηγή: https://www.edutopia.org/article/using-technology-support-student-engagement

Λέξεις-κλειδιά: νέες τεχνολογίες, μάθηση, καινοτομία, δημιουργία, δέσμευση